|
Результаты опроса:Как вы относитесь к методикам, обучающим рано (2 - 5 лет) читать, считать? | |||
Регулярно занимаемся. Очень эффективны! | 22 | 40.74% | |
Использую, но эффекта не вижу. | 3 | 5.56% | |
Считаю, что в них нет необходимости. | 19 | 35.19% | |
Хочу начать, но не знаю с чего. | 9 | 16.67% | |
Не хватает терпения. | 3 | 5.56% | |
Опрос с выбором нескольких вариантов ответа. Голосовавшие: 54. Вы ещё не голосовали в этом опросе |
|
|
Опции темы | Поиск в этой теме |
04.10.2010, 15:57 | |
Мама-гуру
Регистрация: 03.05.2010
Адрес: Новочеркасск
Сообщений: 3,655
Вес репутации: 858611 |
Да я просто смотрю на примере себя и брата: мне вот нравились кубики, карточки, плакаты на стенах....я так быстро схватывала и мне было интересно.
А вот ему как то не очень....я уж и не помню как мы его учили буквы ему уже я рисовала, только это помню но ему было это скучно... |
04.10.2010, 16:23 | ||||||
Мама-эксперт
Регистрация: 30.07.2008
Адрес: Украина, Киев
Сообщений: 1,836
Вес репутации: 12353 |
Цитата:
Я ЗА эти методики, в меру и вовремя, но меня пугает, что в 1м классе малышу будет скучно и он может потерять интерес к учебе. Цитата:
Золотые слова! Цитата:
Цитата:
Не смотря на тесты, что проводят гимназии, даже там все начинается с букв. Цитата:
Ты права, должно нравится. Но где найти золотую середину? Кубики Зайцева очень недешевые. И если их покупать, то надо действительно заниматься! И перегрузить не хочется, но и недоработать будет обидно... |
|||||
04.10.2010, 20:17 | |
Мама-любитель
Регистрация: 13.02.2009
Адрес: Ярославль
Сообщений: 351
Вес репутации: 1865 |
Когда читаю разные методики в рекламках, буклетах, статьях с одной стороны всё выглядит так ровно и гладко, а с другой... ну вот неуверенна я что необходимо так загружать ребёнка. И ещё про свою дочь точно знаю языки с пелёнок она учить не будет, просто у меня к языкам способностей 0, а как я могу учить ребёнка (даже просто проверять задания) если сама ни в зуб ногой. Сейчас мы занимаемся, но без методики как таковой, что-то от одной, что-то из другой....
Знаю, что детям после Вальдорофских групп, садов очень трудно учиться в обычных школах, знакомым пришлось искать частную Вальдорфскую школу для дочки и ЕГ она сдавала как то экстерном по договорённости за деньги... Но главное, я тоже считаю надо предлогать что-то ребёнку, но не навязывать. Всему своё время |
04.10.2010, 22:02 | |||
Мама-умница
Регистрация: 23.11.2008
Адрес: Россия, Магнитогорск
Сообщений: 288
Вес репутации: 354 |
Цитата:
Цитата:
и ре ничего не скучно будет! некогда там скучать. а кто не умеет читать, их стараются в отдельные классы собирать, чтобы всех не тормозили. я со старшим занималась по Доману. учила считать и читать по карточкам, слова развешены по всему дому были. с 6мес до 1,8 года. потом пошли в сад, я на работу. не до этого стало. сад был с гимназией. буквы все называл с 3-х лет. читать начал в районе 5,5. Сейчас - хорошие способности в математике, логике, русский - тяжело, читать не любит( муж и я читаем много). не могу сказать, помогло-не помогло. с младшим заниматься не буду. |
||
05.10.2010, 10:06 | |
Мама-эксперт
Регистрация: 17.02.2009
Адрес: Россия, Смоленск
Сообщений: 1,529
Вес репутации: 21013 |
Мой ответ-Считаю, что в них нет необходимости
С сыном занимались постоянно, но не по чьей-то определённой методике, а по своей собственной, совершенно обыкновенной, постоянно читали книжки, всегда подробно отвечали на все вопросы сына, смотрели с ним развивающие фильмы (с малых лет очень любит фильмы BBC), в общем, всеми доступными способами расширяли кругозор. Читать стали учиться с 4 лет (буквы к этому времени знал), поначалу особого желания не было, я не настаивала, потом пошло лучше-к 6 годам читал бегло. Счет в пределах 10 тоже освоил довольно быстро. В общем, я не считаю чтение и письмо первостепенно важными умениями в раннем возрасте, считаю гораздо важнее заниматься развитием речи ребёнка, его умением выражать свои мысли, расширением кругозора и словарного запаса, а всё остальное неизменно приложится. Надеюсь, всё это сыграло свою роль в том, что в детском саду воспитатели удивлялись его речи и знаниям, и в школе он сейчас один из лучших учеников, в прошлом году единственный из первоклассников в нашем районе занял призовое место на конкурсе чтецов. Так что с дочкой будем заниматься так же Уже сейчас книги-это наше всё, мы с ними и едим, и на горшке сидим и в машине едем))) |
05.10.2010, 10:08 | |
Мама-гуру
Регистрация: 08.11.2008
Адрес: Россия
Сообщений: 3,245
Вес репутации: 377703 |
На опрос ответить не могу...
Мне кажется, что сейчас посравнению с моим детством уж слишком требования к ребенку возросли...не все дети могут вытянуть ту или иную модную программу обучения. Нет в программах индивидального подхода и скидки на возраст. почитала я задания из Школы семи гномов...ну нереальные (это там где от 0 до года). Есть у нас всякие карточки обучающие, но вот я сама не падагог и видимо не понимаю как сними работать...вобщем доча со мной мало что усваивает, в садике конечно у неё успехи ежедневные, но там и атмосфера обучения другая. Когда я вспминаю 1-2-3класс моих племянников, я с ужасом думаю как же мы там учиться будем, т.к.присловутых палочек, чёрточек, изучения алфавита уже нет, а в моей памяти 1 класс был совершенно другим. |
05.10.2010, 10:24 | |
Мама-академик
Регистрация: 27.04.2010
Адрес: Омск
Сообщений: 1,062
Вес репутации: 20774 |
Сына никогда не принуждала к обучению, не гналась за ранним развитием...просто однажды он сам принес мне "Букварь" и попросил рассказать про буквы.... Ему было 3,5 года)) Очень быстро начал читать слоги и простые слова, а потом с ним произошло несчастье(( Ребенок долго лежал в больнице и после этого, как отрезало... Новому учиться не хотел, а все что знал раньше - забыл((( Я не стала настаивать...в 6 лет он сказал, что хочет в школу, учиться Нас не хотели брать..."в 6 лет ребенок без подготовки не освоит программу...она сложная...",- примерно так нам говорили в школе. Но мы настояли на своем и Ваню взяли Надо видеть, как горят его глаза когда он рассказывает о школе, о занятиях...как усердно он выписывает все эти крючочки и буковки! Ему - нравится! Ему - интересно!
А в классе у него есть мальчик, которого мне всегда очень жалко...на уроках он откровенно скучает, глядя в окошко ждет когда кончатся занятия. Он умеет читать и писать, он знает таблицу умножения, раз в неделю он пишет диктанты по английскому....но совершенно не справляется со школьной программой((( И каждый раз когда мама идет к учительнице, чтобы спросить как у мальчика успехи - он бежит в раздевалку чтобы успеть одеться и убежать на улицу...спрятаться((( Очень часто приходится наблюдать, как мама его находит...берет за ухо и ведет так через всю улицу домой, громко отчитывая его:" Зачем я плачу бешеные деньги репетиторам? Чтобы мой сын был последним дебилом в классе? Завтра же пойдешь дворником работать! Сегодня ты наказан! Выучишь 10 страниц...." Так что девочки, главное чтобы это нравилось ребенку, а не было удовлетворением своих амбиций!!! Всему свое время |
05.10.2010, 11:06 | ||
Мама-умница
Регистрация: 09.10.2009
Адрес: Казахстан
Сообщений: 282
Вес репутации: 1466 |
Цитата:
Моя тетка дочь отдала в школу в 5,5 лет. Так девочка сидела два года в первом классе, ее вообще хотели отдать в школу умственно отсталых. Но когда ей исполнилось 7,5 ее как торкнуло, стала учиться, быстро освоила программу. И школу потом закончила очень хорошо, почти отлично.... Так что не все делается по желанию родителей |
|
05.10.2010, 12:07 | |
Мама-эксперт
Регистрация: 17.02.2009
Адрес: Россия, Смоленск
Сообщений: 1,529
Вес репутации: 21013 |
Программы обучение разные есть, и попроще, и посложнее. Но в общем к концу 1 класса должны быть следующие знания и умения:
По разделу "Изучение чисел" Иметь представление: - о натуральном числе как характеристике класса равномощных конечных множеств; - о натуральном ряде чисел и его свойствах; - об отрезке натурального ряда, о сходстве и различии между ним и натуральным рядом. Знать: - цифры, при помощи которых записываются числа; - знаки больше ( > ), меньше ( < ), равно ( =); - названия всех однозначных чисел, чисел второго десятка и двузначных чисел, оканчивающихся нулем. Уметь: - прочитать и записать любое однозначное число; - прочитать и записать любое число второго десятка и двузначные числа, состоящие только из десятков; - установить отношения между любыми изученными числами и записать эти отношения при помощи знаков. По разделу "Изучение действий" Иметь представление: - о смысле операций сложения и вычитания; - о связи между сложением и вычитанием; - о свойствах вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа: - об изменении значения суммы и разности при изменении одного компонента. - об уравнении как равенстве, содержащем неизвестное число; - о смысле решения уравнения; - о связи между уравнениями вида а ± х = в, х - а = в. Знать: - знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием ( + , - , сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое); - переместительный закон сложения; - таблицу сложения в пределах получения числа 9. - термины "уравнение", "корень уравнения". Уметь: - выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизированного навыка; - выполнять сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток, используя таблицу сложения в качестве справочника. - решить уравнения вида х + а = в и а + х = в различными способами (подбором, движением по натуральному ряду, при помощи таблицы сложения, вычитанием). По разделу "Изучение элементов геометрии" Иметь представление: - о линиях - прямой, кривой, ломаной, луче, отрезке; - о замкнутых и незамкнутых линиях; - о взаимном расположении линий и точек на плоскости - об угле и его видах - прямом, остром и тупом - и о соотношении между ними; - о многоугольниках и их классификации по числу углов; - о разнице между плоскостными и объемными предметами; - об объемных телах: шаре, цилиндре, конусе, призме, пирамиде. Знать: - термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, замкнутая, незамкнутая, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Уметь: - чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы, многоугольники и обозначать их при помощи букв латинского алфавита; - строить отрезки, равные данным, а также сумму и разность данных отрезков при помощи циркуля и чертежной линейки; - находить в окружающем мире знакомые плоскостные и пространственные фигуры. По разделу "Изучение величин" Иметь представление: - об измерении длины отрезка как операции сравнения его с выбранной меркой; - об относительности результата измерения длины в зависимости от выбора мерки. Знать: - единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см); - соотношения: 10см = 1дм, 10дм = 1м. Уметь: - определять длину данного отрезка при помощи измерительной линейки; - строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки; - находить значения сумм и разностей отрезков заданной длины при помощи измерительной линейки; - выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 см и 20 мм, 1 м 3 дм и 13 дм). По разделу "Задачи" (подготовительный этап) Уметь: - восстановить сюжет рассказа по серии рисунков; - заполнить пропуск в серии рисунков для создания законченного сюжета рассказа; - рассмотреть один и тот же рисунок с разных точек зрения и отразить их в связных рассказах. Минимальный базовый уровень Называть, приводить примеры: - компонентов сложения и вычитания (сумма, слагаемое, разность, уменьшаемое, вычитаемое). Различать: - выражения "сумма" и "разность"; - отрезок и луч. Воспроизводить по памяти: - таблицу сложения в пределах получения однозначного числа. Решать практические задачи: - читать и записывать цифрами натуральные числа в пределах двух десятков и называть их в порядке возрастания и убывания; - сравнивать изученные числа; - сравнивать длину отрезков; - соотносить единицы длины 1дм = 10 см; - измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки. |
05.10.2010, 12:08 | |
Мама-эксперт
Регистрация: 17.02.2009
Адрес: Россия, Смоленск
Сообщений: 1,529
Вес репутации: 21013 |
Требования к уровню подготовки учащихся
по русскому языку Учащиеся должны знать: все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем). гласные ударные и безударные: твердые и мягкие согласные, буквы для обозначения мягкости согласных (и, е, ё, ю, я, ь); звонкие и глухие согласные звуки; правила переноса слов; названия букв русского алфавита. Учащиеся должны уметь: различать гласные и согласные звуки; различать твердые и мягкие согласные звуки; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь; различать звонкие и глухие согласные звуки; вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определять место ударения в слове; применять правило правописания слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН; находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы; составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме; писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты; приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления. Требования к программе по литературному чтению Учащиеся должны иметь общее представление: об отличии художественного текста от научного; об отличии фольклорного текста от литературного; о тематическом многообразии литературы разных времён и народов; об отличии поэтического текста от прозаического; о разнообразии малых жанров фольклора (потешка, прибаутка, песня, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка, частушка); об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения; о различных видах сказок (волшебных, бытовых, о животных). Учащиеся должны знать: наизусть 6-8 стихотворений разных авторов по выбору ученика; авторов и названия произведений, прочитанных в классе; одно периодическое детское литературно-художественное издание. Учащиеся должны уметь: читать плавно, безотрывно по слогам и. целыми словами вслух и & себя; темп чтения 40 - 50 слов в минуту; ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации); понимать содержание прочитанного; эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); определять тональность и характер произведения (героический, юмористический); находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, эпитет); проговаривать ритм произведения; находить рифмы; рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица; подбирать слова-определения для характеристики героев; подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения; сочинять устный отзыв о прочитанном, быть способными написать сочинение на свободную тему. Требования к уровню подготовки учащихся по окружающему миру Иметь представление о следующих связях в рамках изученного материала: Между живой и неживой природой; Между деятельностью человека и состоянием природы; Между представителями разных поколений в семье, школе, в ближайшем окружении. Владеть общеучебными умениями: Уметь слушать и отвечать на заданный вопрос; Уметь ориентироваться в учебнике; Различать заданные объекты по названным признакам. Иметь представление о следующих явлениях и объектах: О непрерывном развитии мира и его изменчивости; О значении Солнца для жизни на Земле; О живой и неживой природе; О разнообразии природы России. Знать: Компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком); Основные части растений; Родственные связи в семье; Правила поведения в общественных местах и на улице; Правила вежливого общения (приветствия, прощания с разными людьми по возрасту и родству). Уметь: Различать объекты природы и объекты, созданные человеком; Различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры; Различать растения - деревья, кустарники, травы, приводить примеры; Приводить примеры животных; Использовать в общении правила вежливости. |